Консультация для воспитателей по ознакомлению детей с Олимпийским движением

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!!!

Олимпийское движение- важная часть культуры человечества, и изучение его истории должно стать частью образования любого культурного человека. Старшие дошкольники могут освоить курс олимпийского образования, и это будет стимулировать их к занятиям физической культурой. Для того, чтобы дети узнали об Олимпийских играх, необходимо следовать нескольким правилам.

-Проблему олимпийского образования и формирования мотивации к занятиям физической культурой следует рассматривать с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста;

-Целесообразно интегрировать олимпийское образование с основными областями образовательной деятельности : «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».

-Игра является ведущей деятельностью дошкольников, именно в ней создаются благоприятные условия для полноценного развития и укрепления здоровья детей. Поэтому нужно широко использовать игровые методы для формирования представлений об Олимпийских играх и создания мотивации к занятиям физической культурой.

- Одно из ведущих новообразований дошкольника-развитие самооценки и самопознания. Развивается самооценка под влиянием той оценки, которую дают взрослые поступку, действию ребенка. Важно помнить, что педагогическая оценка знаний детей об Олимпиаде, участия их в любой физкультурной деятельности должна стимулировать их интерес к занятиям физической культурой. Положительная оценка действительных достижений ребенка является мощным стимулом  к дальнейшему ознакомлению с историей Олимпиад, олимпийскими символами ценностными ориентирами, к продолжению занятий физическими упражнениями.

Каждому педагогу известно, что каждый ребенок –это личность со своими индивидуальными особенностями. Рассматривать формирование первичных представлений об Олимпиаде и мотивации у детей к занятиям спортом следует не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителем. Работа должна строится с учетом предшествующего опыта ,его интересов, физического и психоэмоционального состояния .